Δωρεάν σεμινάριο με θέμα: «Μουσείο και Εκπαίδευση», από τον Σελιδοδείκτη

Έπειτα από δύο κύκλους σεμιναρίων στην Αθήνα και έναν στη Θεσσαλονίκη κατά την περσινή χρονιά, ο Σελιδοδείκτης διοργανώνει και φέτος, με προτεραιότητα για τα μέλη του, νέο δωρεάν σεμινάριο με θέμα: «Μουσείο και Εκπαίδευση»

Πληροφορίες:

Προθεσμία αίτησης συμμετοχής: 25 Γενάρη 2020

Αριθμός συμμετεχόντων: Έως 30 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Διάρκεια σεμιναρίου: Δύο (2) πεντάωρες συναντήσεις

Ημέρες & ώρες: Σάββατο 1 & Σάββατο 8 Φλεβάρη από 10:00 έως 15:00

Χώρος: Λέσχη Αναιρέσεων, Ιπποκράτους 150Β & Λασκάρεως

Δέσμευση των συμμετεχόντων: Παρακολούθηση του συνόλου του προγράμματος

Εμψυχωτής σεμιναρίου: Στάθης Γκότσης, Ιστορικός

[Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την «Κάρτα Μέλους του Σελιδοδείκτη» επικοινωνήστε με την Λίτσα Φρυδά (lifryd@gmail.com, 6974359654)]

Ο Σελιδοδείκτης δεν χορηγεί βεβαιώσεις συμμετοχής/παρακολούθησης για τα σεμινάρια που διοργανώνει.

Σύντομη περιγραφή του σεμιναρίου:

Σεμινάριο μουσειακής εκπαίδευσης για εκπαιδευτικούς Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης.

Θα συζητηθούν θέματα που σχετίζονται με:

Την ερμηνευτική/εκπαιδευτική προσέγγιση μουσειακών αντικειμένων, αρχαιολογικών χώρων και μνημείων ως απόπειρα αποκωδικοποίησης των πολλαπλών νοημάτων και πληροφοριών που αυτά εμπεριέχουν για τους κοινωνικούς σχηματισμούς που τα δημιούργησαν.

Τον σχεδιασμό και την οργάνωση μουσειακών ερμηνευτικών/εκπαιδευτικών δράσεων, με επίκεντρο στοιχεία του υλικού πολιτισμού, μέσα από τον συνυπολογισμό των προβληματισμών που αναπτύσσονται στον χώρο της αρχαιολογίας, της θεωρίας του υλικού πολιτισμού, της ιστορίας, της μουσειολογίας, της παιδαγωγικής.

Τα μουσειακά εκπαιδευτικά προγράμματα ως θεματικές ερμηνευτικές προτάσεις, που αρθρώνονται γύρω από σαφώς προσδιορισμένους στόχους, προσαρμόζονται στον εκάστοτε χώρο, διαθέτουν εσωτερική δομή και συγκεκριμένη χρονική διάρκεια.

Τα μέσα και τις τεχνικές (μελέτη αντικειμένου, χρήση εποπτικού υλικού, συμπλήρωση φύλλων εργασίας, θεατρικό παιχνίδι ή δραματοποίηση, αφήγηση/ιστόρηση, εργαστήρια κατασκευών, επίδειξη τεχνικών κ.ά.), που αξιοποιούνται στο πλαίσιο των μουσειακών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Τις δυνατότητες της μουσειακής εκπαίδευσης να προσαρμόζεται στις ανάγκες και τις προσδοκίες ειδικών ομάδων κοινού που εγγράφονται, για τον έναν ή τον άλλο λόγο, στο ευρύ πεδίο του λεγόμενου κοινωνικού αποκλεισμού (ΑμεΑ, ψυχικά ασθενείς, ηλικιωμένοι, φυλακισμένοι κοκ).

Τα ζητήματα ταυτότητας/ετερότητας που συνδέονται με τη μουσειακή εμπειρία και τις διαπολιτισμικές προσεγγίσεις που μπορούν να επιχειρηθούν σε δράσεις μουσειακής εκπαίδευσης.

Θα πραγματοποιηθούν συνολικά 2 πεντάωρες συναντήσεις. Στους επιλεγέντες και στις επιλεγείσες θα σταλεί υλικό προετοιμασίας για ορισμένα θέματα καθώς και για την άσκηση σχεδιασμού μουσειακού εκπαιδευτικού προγράμματος που θα λάβει χώρα στον χώρο του σεμιναρίου.

Ηλεκτρονική φόρμα αίτησης συμμετοχής στο σεμινάριο:

Αίτηση συμμετοχής στο δωρεάν σεμινάριο «Μουσείο και Εκπαίδευση» – διοργάνωση Σελιδοδείκτης

Η επιλογή θα γίνει με χρονολογική σειρά προτεραιότητας συμπλήρωσης της φόρμας.

Πληροφορίες για τον εμψυχωτή του σεμιναρίου:

Ο Στάθης Γκότσης είναι Ιστορικός και εργάζεται από το 1991 στο Υπουργείο Πολιτισμού, αρχικά στο Κέντρο Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων και από το 2000 στο Βυζαντινό Μουσείο στην Αθήνα. Κύριος τομέας απασχόλησής του είναι ο σχεδιασμός και η υλοποίηση μουσειακών ερμηνευτικών/εκπαιδευτικών δράσεων και συναφούς εκπαιδευτικού υλικού για ποικίλες κατηγορίες επισκεπτών, καθώς και η επιμόρφωση εκπαιδευτικών.

Μεταξύ άλλων ήταν επιστημονικός υπεύθυνος του προγράμματος «Ο πολιτισμός ως μέσον κοινωνικής ένταξης – μια διαπολιτισμική προσέγγιση» (ΚΕΠ-ΥΠΠΟ, 1994-98), μέλος της επιστημονικής επιτροπής στην ελληνική εφαρμογή του προγράμματος «Το σχολείο υιοθετεί ένα μνημείο» (ελληνικό τμήμα Διεθνούς Συμβουλίου Μουσείων – ICOM, 1994-97), μέλος της επιστημονικής ομάδας συμμετοχής του Βυζαντινού Μουσείου στο ευρωπαϊκό έργο «Access to Cultural Heritage: Policies of Presentation and Use – ACCU» (2004-07), μέλος της οργανωτικής επιτροπής του Πανελλήνιου Συνεδρίου «Μουσεία και Εκπαίδευση – Γενικός απολογισμός, κριτική αποτίμηση και προοπτικές» (Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας / Παιδαγωγικά Τμήματα, ελληνικό τμήμα ICOM, Βόλος 2007), συντονιστής έκδοσης και μέλος της συντακτικής επιτροπής της Περιοδικής Έκδοσης για Θέματα Μουσείων ILISSIA (2007-11), επιστημονικός υπεύθυνος της δράσης «Τσιγγάνοι στο Βυζαντινό Μουσείο» (διακρατικό έργο συνεργασίας Οι Δρόμοι των Ρομά – Roma Routes, 2010-12) και της δράσης «Με τους Ρομά στο Μουσείο» (2013-14).

Είναι συνεργάτης του Διαπανεπιστημιακού Μεταπτυχιακού Προγράμματος Μουσειολογία (ΑΠΘ – Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας) και μέλος του Τακτικού Μητρώου Διδασκόντων του Ινστιτούτου Επιμόρφωσης του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης (ΙΝΕΠ/ΕΚΔΔΑ). Αρθρογραφεί και συμμετέχει ως εισηγητής για θέματα μουσειακής εκπαίδευσης σε συνέδρια, επιστημονικές ημερίδες και επιμορφωτικά προγράμματα.

Μουσειακή εκπαίδευση ενάντια στον κοινωνικό αποκλεισμό: δράσεις για την ενδυνάμωση ευάλωτων/ευπαθών ομάδων πληθυσμού

Πηγή: https://selidodeiktis.edu.gr

του Στάθη Γκότση*

Η μουσειακή εκπαίδευση, δηλαδή οι παιδαγωγικές καταστάσεις που λαμβάνουν χώρα στο μουσείο, στο μνημείο ή στον αρχαιολογικό χώρο, στο πλαίσιο οργανωμένων, σχεδιασμένων και στοχοθετημένων εκπαιδευτικών/ερμηνευτικών δράσεων, δεν εξαντλεί τις δυνατότητές της στη σύνδεσή της με τη σχολική εκπαίδευση. Λαμβάνοντας υπόψη τον ευρύτερα παιδευτικό και κοινωνικό ρόλο του μουσείου και αξιοποιώντας τις επικοινωνιακές δυνατότητες των στοιχείων του υλικού πολιτισμού, επεκτείνεται σε κάθε πιθανή ομάδα επισκεπτών ή δυνάμει επισκεπτών του μουσείου. Θα εξετάσουμε εδώ, αξιοποιώντας παραδείγματα μουσειακών δράσεων από την ελληνική πραγματικότητα, τις δυνατότητες της μουσειακής εκπαίδευσης να προσαρμόζεται στις ανάγκες και τις προσδοκίες ειδικών ομάδων κοινού που εγγράφονται, για τον έναν ή τον άλλο λόγο, στο ευρύ πεδίο του λεγόμενου κοινωνικού αποκλεισμού. Άλλωστε, τα μουσεία, ως κατεξοχήν χώροι που προσφέρουν δυνατότητες μάθησης σε περιβάλλον μη τυπικής εκπαίδευσης αλλά και ως δυναμικά επικοινωνιακά εργαλεία, έχουν αναπτύξει και στη χώρα μας, τα τελευταία τουλάχιστον 25 χρόνια, προγράμματα, προσεγγίσεις και δράσεις που φιλοδοξούν να δημιουργήσουν γέφυρες επικοινωνίες με κατηγορίες πληθυσμού που συχνά αποκλείονται, εκτός των άλλων, και από την μουσειακή εμπειρία.

Διαβάστε ολόκληρη την εισήγηση στον ΣΕΛΙΔΟΔΕΙΚΤΗ.

*Ο Στάθης Γκότσης είναι Ιστορικός στο Υπουργείο Πολιτισμού.

Εισήγηση στο Πανελλήνιο Συνέδριο Μουσειακής Αγωγής και Εκπαίδευσης, που συνδιοργάνωσαν η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας, η Περιφέρεια Στερεάς Ελλάδας και το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στη Θήβα, 12-14 Μαΐου 2017 (πρακτικά υπό έκδοση).

Ταινίες – Προτάσεις για την ημέρα της Γυναίκας

της Σοφίας Χατζοπούλου

Η ημέρα της γυναίκας δεν είναι ακόμη μία από εκείνες τις “ημέρες” που θεσμοθέτησε ο ΟΗΕ για να ξορκίσει όλα τα ζητήματα που συνεχίζονται τις υπόλοιπες 364 μέρες του χρόνου… Η ημέρα της Γυναίκας δεν είναι απλά για να προσφέρουμε λουλούδια στις γυναίκες που θα συναντήσουμε και για να τους πούμε χρόνια πολλά, ούτε για να οργανώσουν τα νυχτερινά μαγαζιά ένα ακόμα γραφικό lady’s night…

Η ημέρα της Γυναίκας δεν είναι μια ακόμα φιέστα. Είναι μια ημέρα μνήμης των αγώνων για τα δικαιώματα των γυναικών. Η πρώτη Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας γιορτάστηκε το 1909 με πρωτοβουλία του Σοσιαλιστικού Κόμματος των ΗΠΑ και υιοθετήθηκε δύο χρόνια αργότερα από τη Σοσιαλιστική Διεθνή. Η επιλογή της ημερομηνίας της 8ης Μαρτίου δεν είναι τυχαία. Στις 8 Μαρτίου του 1857 οι εργάτριες κλωστοϋφαντουργίας στη Νέα Υόρκη βγήκαν στους δρόμους σε μια μεγάλη διαδήλωσηδιεκδικώντας καλύτερες συνθήκες εργασίας. Η αστυνομία επιτέθηκε και διέλυσε βίαια το πλήθος των λευκοντυμένων γυναικών, όμως το εργατικό κίνημα είχε ήδη γεννηθεί. Δυο χρόνια αργότερα, οι γυναίκες που συμμετείχαν στις κινητοποιήσεις οργάνωσαν το πρώτο εργατικό σωματείο γυναικών και συνέχισαν τον αγώνα για τη χειραφέτηση τους.

Μόλις το 1977 ορίστηκε η 8η Μαρτίου ως ημέρα για τα δικαιώματα της Γυναίκας και για την Παγκόσμια Ειρήνη.

Η ημέρα αυτή, λοιπόν, αναφέρεται στους αγώνες των γυναικών αλλά όχι μεμονωμένα, θεωρητικά και ανιστόρητα. Είναι ιστορικά αναπόσπαστο μέρος της ταξικής πάλης για τα εργασιακά, πολιτικά, ατομικά και κοινωνικά δικαιώματα, των αγώνων για ίσους μισθούς και δικαίωμα ψήφου, του αντιπολεμικού, αντιρατσιστικού και οικολογικού κινήματος.

Με βάση αυτήν την οπτική επελέγησαν οι παρακάτω ταινίες – προτάσεις με στόχο πάντα την αξιοποίησή τους μέσα στο σχολικό περιβάλλον.

Η αλήθεια είναι ότι υπάρχουν πολλές και αξιόλογες ταινίες σχετικά με τη χειραφέτηση των γυναικών που δεν συμπεριλαμβάνονται στη λίστα για τα σχολεία, ακριβώς λόγω της ιδιαίτερα σκληρής απεικόνισης της καταπίεσης και εκμετάλλευσης των γυναικών. Παρόλα αυτά, ο σκληρός αυτός ρεαλισμός, όπως εκφράζεται σε ταινίες σαν το Thelma & Louise, το The Accused, το Frances, το Vera Drake, το Wild, ή το Girl, Interruptedκι άλλες πολλές, θίγει κοινωνικά ζητήματα που πονάνε, όπως την άμβλωση, τη σεξουαλική παρενόχληση και τον βιασμό, την οικογενειακή βία, και την ψυχική υγεία και αξίζει την προσοχή μας σε προσωπικό επίπεδο.

Επίσης αυτήν την περίοδο προβάλλεται στις αίθουσες η ελληνική ταινία «Η Δουλειά της» του Νίκου Labôt, που  παρουσιάζει την ιστορία μιας σαραντάρας νοικοκυράς που φροντίζει το σπίτι της και μεγαλώνει τα δυο της παιδιά υπομένοντας καρτερικά την κρίση μέσης ηλικίας και ταυτότητας του πρόσφατα απολυμένου άντρα της και την προ-εφηβεία της κόρης της, που πιστεύει πως η μάνα της υπάρχει για να την υπηρετεί. Όταν τα οικονομικά της οικογένειας φτάνουν στο απροχώρητο, τότε θα κάνει αυτό που δεν είχε τολμήσει να σκεφτεί πριν: θα ψάξει πρώτη φορά στη ζωή της για δουλειά. Και θα μπει στον επισφαλή κύκλο εκμετάλλευσης των γραφείων που «νοικιάζουν» καθαρίστριες σε μεγάλα πολυκαταστήματα.

Στη λίστα που ακολουθεί προτείνονται ταινίες και βίντεο για αξιοποίηση της ημέρας της Γυναίκας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

https://selidodeiktis.edu.gr/2019/03/02/%CF%84%CE%B1%CE%B9%CE%BD%CE%AF%CE%B5%CF%82-%CF%80%CF%81%CE%BF%CF%84%CE%AC%CF%83%CE%B5%CE%B9%CF%82-%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%B7%CE%BD-%CE%B7%CE%BC%CE%AD%CF%81%CE%B1-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%B3%CF%85/

Πηγή: Σελιδοδείκτης για τν Κοινωνία και την Εκπαίδευση